如今社會是一個科技高速發(fā)展，人的主體性和創(chuàng)造價值將進(jìn)一步凸顯，挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的全新時代。如何尋找一種模式，為青少年提供創(chuàng)新、實踐的場所，使青少年能力得到充分挖掘，讓具有不同潛力的青少年均能得到發(fā)展機(jī)會，把獲取的理論知識通過活動、實踐轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，較終實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和創(chuàng)新能力，擔(dān)當(dāng)起新農(nóng)村建設(shè)的高素質(zhì)人才，這是我們每個校外教育工作者所思考的重要課題。

讓青少年在課堂上獲得知識后，通過新農(nóng)村科普基地這一載體，進(jìn)行有目的，有步驟地活動、探究，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成技能，并在不斷的實踐、認(rèn)識過程中鍛煉青少年的科學(xué)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，樹立科學(xué)的思想觀念，全面提高青少年的科學(xué)素質(zhì)。它是以青少年發(fā)展為本，培養(yǎng)青少年持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，將以往以課堂為中心的封閉型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為以探究新的開放型的形式，讓學(xué)校這個“小課堂”與社會“大課堂”有機(jī)結(jié)合，使青少年獲得終身發(fā)展的能力。

我們的教育更多的是從書本到書本，注重認(rèn)知的結(jié)果，缺少探究、實踐的過程。扼殺了青少年的個性發(fā)展，造成能力低下，違背了青少年身心和認(rèn)識發(fā)展的特點。尤其是經(jīng)濟(jì)相對薄弱的農(nóng)村學(xué)校，因受教育觀念、教育條件和教育環(huán)境的影響，更是忽視了對青少年可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。新農(nóng)村科普實踐基地建設(shè)的提出，是針對傳統(tǒng)教育的實際，結(jié)合二期課改精神，充分利用農(nóng)村豐富的教育資源，探索符合青少年認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律的一種新的教育形式和方法，體現(xiàn)出實踐活動對青少年能力發(fā)展的價值，并為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)人才培養(yǎng)服務(wù)，因此具有十分重要的意義。